Resultados SIMCE en Atacama muestran estabilidad tras la pandemia pero persisten brechas y desafíos educativos
POR: PAULA CARMONA CABRERA
La región de Atacama presentó una estabilidad en los resultados educativos tras la pandemia, aunque aún enfrenta desafíos importantes, como puntajes bajo el promedio nacional y brechas de género en algunas asignaturas. Así lo señalaron autoridades educativas durante la entrega de los resultados del SIMCE 2025, proceso que evaluó a estudiantes de distintos niveles del sistema escolar.
El jefe de la Macrozona Norte de la Agencia de Calidad de la Educación, Erick Bergholz, destacó que uno de los cambios relevantes del proceso ha sido la entrega anticipada de los resultados.
“Como agencia y como Estado hacemos el esfuerzo de entregar los resultados a comienzos de año. Antes esto no ocurría y es importante porque permite a las comunidades educativas tomar decisiones en base a datos”, explicó.
Según la autoridad, esta entrega temprana facilita que los establecimientos puedan incorporar los resultados en su planificación anual, especialmente en los planes de mejoramiento educativo.
De acuerdo con los datos presentados, los resultados educativos muestran una estabilización posterior al impacto de la pandemia.
Bergholz explicó que durante el período de emergencia sanitaria se produjo una baja considerable en los puntajes, seguida de una recuperación que hoy se mantiene relativamente estable.
“Hubo una baja importante en pandemia, luego un aumento y ahora ese aumento se mantiene en el tiempo”, indicó.
Este comportamiento se observa tanto a nivel nacional como en la región de Atacama.
A pesar de la estabilidad, Atacama continúa ubicándose por debajo del promedio nacional en las principales asignaturas, con diferencias que fluctúan entre 9 y 15 puntos, según los datos expuestos.
Bergholz aclaró que la Agencia de Calidad no trabaja con rankings entre regiones, pero reconoció que esta situación se repite en el norte del país.
“Es una realidad territorial de la macrozona norte, que incluye Arica y Parinacota, Tarapacá, Antofagasta y Atacama. En general tenemos resultados bajo el promedio nacional”, señaló.
Otro de los aspectos que se mantienen como desafío es la brecha de género, especialmente en la asignatura de matemáticas.
Según explicó Bergholz, este fenómeno se observa tanto a nivel nacional como regional, donde las mujeres presentan menores resultados en esta área.
Sin embargo, las autoridades destacan que la brecha comienza a reducirse, lo que podría ser una señal positiva para los próximos años.
Uno de los resultados más destacados corresponde al desempeño de estudiantes de segundo medio en matemáticas, donde se registró un aumento significativo en el puntaje promedio.
Además, se observó una mejora en los estándares de aprendizaje, con una disminución de estudiantes en niveles insuficiente y elemental, y un aumento en el nivel adecuado.
“Esto significa que más jóvenes están logrando los aprendizajes propuestos en las bases curriculares”, explicó Bergholz.
La autoridad señaló que este avance podría convertirse en una experiencia a analizar y replicar en otras asignaturas y niveles educativos.
Por su parte, el seremi de Educación de Atacama, Miguel Salamanca Manríquez, destacó el alto nivel de participación en la evaluación.
“Históricamente hemos tenido una muy buena cobertura. El año pasado más del 98% de los estudiantes y cursos fueron evaluados en el SIMCE 2025”, indicó.
El seremi también resaltó que en cuarto básico y segundo medio se registraron mejoras en los puntajes y en los estándares de aprendizaje, lo que demuestra que más estudiantes están alcanzando los niveles esperados.
Salamanca explicó que los resultados más bajos observados en octavo básico están vinculados directamente con el impacto de la pandemia.
Esto se debe a que los estudiantes evaluados en ese nivel cursaban tercero y cuarto básico durante el período de clases no presenciales, lo que afectó sus aprendizajes.
“Las clases no presenciales sin duda afectaron y eso se demuestra científicamente en esta medición externa”, señaló.
Respecto a la estrategia regional para mejorar la educación, el seremi aclaró que el Plan Atacama aún no ha sido implementado completamente.
Hasta ahora solo se han desarrollado algunas iniciativas iniciales relacionadas con liderazgo y formación, mientras que los proyectos principales —elaborados por universidades— serán ejecutados durante 2025, tras ser presentados al Gobierno Regional.
Por ello, las autoridades indican que aún no es posible medir su impacto en los resultados educativos.
Tras la publicación de los resultados, el Ministerio de Educación proyecta iniciar trabajos colaborativos entre establecimientos y los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP).
La idea es identificar escuelas con buenos resultados y replicar sus estrategias en aquellos establecimientos con mayores dificultades.
“Tenemos que ver qué están haciendo bien algunos establecimientos para que esas estrategias se puedan adaptar en otros. El trabajo en redes y la colaboración serán clave”, explicó Salamanca.
Finalmente, las autoridades enfatizaron que los resultados del SIMCE no deben interpretarse como rankings, sino como una herramienta para mejorar los procesos educativos.
Además, alertaron sobre otro fenómeno detectado a nivel nacional: el aumento de los niveles de ansiedad en los estudiantes, lo que plantea nuevos desafíos para el sistema escolar.
Entre las medidas propuestas se encuentran evaluaciones formativas más frecuentes, enfocadas en la retroalimentación y el aprendizaje, más que en la sanción mediante notas.
Con los resultados ya disponibles para cada establecimiento en la plataforma oficial, las comunidades educativas deberán ahora analizar sus propios datos y diseñar estrategias de mejora, con miras al próximo ciclo educativo.